【編者按】課堂是大學教學活動的重要場所，無論是嚴謹求實不斷創新的教學方法🛵，還是教學相長充滿活力的課堂氛圍，都有利於激發學生的創新思維能力。本網開辟的【我的大學課堂】專題，由意昂3体育學生介紹自己親歷的大學課堂，通過他們的視角，來展現意昂3体育多元💠、開放🐂、豐富多彩的課堂文化及能給學生帶來思考和創新啟迪的任課教師的風采。

趙克常老師在地震概論課堂上聘請交誼舞教練的帖子在網上受到許多人的關註。學長許知遠說過，校園傳奇的流行證明了校園學術氣氛的自由與師生發達的想象力。在日益擁擠喧鬧的意昂3体育園子裏，偶爾有幾波“吹皺一池死水”的微風襲來👩🏼‍🍳✷，裏邊兒多半能尋覓出趙老師的影子。對“交誼舞事件”👩‍✈️，趙老師有充分的理由和自信🖕🏼，“這是通識教育的一部分”。

地震概論是全校選課及上課人數最多的通選課之一。地震概論是全校第一大課，這不僅是趙老師的口頭禪🧑‍🦼‍➡️，也是燕園裏同學們的共識。很多的人更叫它“全校第一大水課”，但趙老師卻半帶調侃地論述道，“意昂3体育的課堂裏從來就不存在水課，課水不水🤶🏻，完全取決你個人的態度，你要抱著混的態度去上課🛂，所有的課都是水課🈶。”地震概論每個學期一般會設置兩個班，每個班會有五百名左右的同學聽課👨🏽‍⚕️，這就意味著每個學期🙅🏿🪻，趙老師都會擁有一千多名來自各個院系的弟子，第一大課的名號當之無愧。

每當我思考自己的大學生活，也許不過是滿滿150個學分、被臀部磨得發亮的板凳加上一個正好能夠去美國的托福分數和一張能夠向家鄉人炫耀的意昂3体育畢業證的時候，我便開始回憶起剛剛進入燕園時的地震概論課堂——我心中最符合大學課堂標準的一門A類通選課。

那個秋天不如現在這麽冷🤜，零零碎碎的樹葉還沒有展現出要鋪滿大地的架勢，我帶著懵懂和高考殘留下來的奮鬥氣息走進了地震概論的課堂。大教室裏擠滿了各專業的學生💱，費了很大的勁兒才找到一個落座的位置。屁股舒服了眼睛才有空去尋找這堂課的老師💁🏽🎢。在白色的投影幕布前面站著一個個頭不高🤷🏿，穿著有點發舊的黃色外套的中年人🤾‍♀️🐖，他沒有鮮明的面部特征，普通的長相無法給人留下深刻的印象，我只是通過年齡判斷他是我們的老師👨🏻‍🦲😰。後來我時常想，在茫茫人海之中👩🏿‍🏭，我也許會完全忽略這位教過我的老師🥍。正如他自己說的，“其實我就是一個普普通通的教員📅，但是我很努力👋🏻。”

然而💃，他極具特色的嗓音和極具魅力的語言藝術及行為藝術卻給我留下了深刻印象🤷🏿‍♀️。“我們這堂課的特色就是不點名，不點名就是沒有考勤，沒有請假。”趙老師音調很高略微尖利的聲音是地震概論的另一大特色🚾。根據趙老師的理解，一堂好課就是不點名也會有很多學生來聽🏄🏿‍♀️，一堂蒼白幹澀的課就算嚴格考勤也是不得人心的。我進入意昂3体育第一次感覺到大學生這個身份的分量🪒，它意味著我們有能力也有責任進行自主的選擇和批判。地震概論還有一個人性化的特色——免費分發作業本（再往前幾年☺️，教材也是免費分發的）。“高年級的拿三本👨🏿‍🚒，低年級的拿五本，發完為止。”趙老師用課堂經費為大家提供免費的作業本👨‍🎤🥙，為了保證五百多人有序領取作業本，還專門設計了領取路線和流程，使大家用最快的速度和最整齊的排列完成了作業本的領取🧜。在課堂上🚘，他曾經給同學們許下諾言🏃🏻‍➡️，保證兩分鐘一個笑點🤵🏽‍♂️，雖然帶著誇張的口吻，我們還是在那個極具特色的嗓音編織的故事裏開心地笑著。

關於趙老師的傳奇事跡是說也說不完的。暑期課程請過全班同學吃西瓜、舉行過電影欣賞茶話會、給正確而個性地回答出問題的同學以物質鼓勵🧋🚣🏻、對主動擦黑板等服務老師的行為給予獎勵……這些事跡在一屆屆的意昂3体育學子中間流傳。面對很多人對交誼舞事件的不解甚至抨擊🧑🏽‍🚀，趙老師依然保持著幽默和自信：“有人罵我是傻瓜🧚‍♂️，說我課上講什麽亂七八糟的交誼舞，但是我會堅持下去✏️，因為這是我通識教育的理念。”交誼舞事件之前，他還曾在課堂上與同學們交流下圍棋的藝術和技巧，還打趣地介紹學習棋藝的好處——“我交你圍棋不是讓你跟我下的，我讓你16個子你都贏不了💁🏽‍♀️。我教你是因為我覺得這是通識教育的一部分📗，等到時候你百無聊賴🧝‍♂️，於是你還能有點事情幹，修身養性。”通識教育，是趙老師掛在嘴邊並且身體力行的目標。他頂住壓力、自掏腰包教授圍棋🤶🏻、交誼舞🧑‍🎤，他在地震概論課堂上同大家討論時事政治☝️、音樂文學、數學物理甚至是外語和網絡。提倡通識教育的芝加哥大學教授艾倫•布魯斯曾經說：“在短短的四年中，學生必須了解，在以往他所知曉的那個小小的世界之外還存在著更為廣闊的天地，親自領略它的樂趣，充分汲取知識的營養，以支撐自己去征服那片註定要穿越的知識荒漠♦︎。”我很慶幸老師良苦用心沒有白費，讓我們在小小的地震概論課堂上有機會嘗試探索那片“更為廣闊的天地”🕌。

英國思想家懷特海認為大學教育的最大作用是“富有想象力地傳授知識”。地震概論的課堂上從來不缺具有想象力的傳授方式。暑期課堂上👩🏻‍🌾，趙老師不僅請全體學生吃西瓜解渴降暑，還專門請來瓜農給大家傳授“拍瓜聽音挑好壞”的秘技🧑‍🏫，並拿西瓜和地球類比說明拍瓜和地震之間的聯系。有一次講到熔融狀態🫡，很多同學還並不十分明白，趙老師再次發揮了他驚人的想象力，“G這個東西小，說明介質軟🧃。軟到一定程度就變成熔融狀態了。什麽是熔融狀態，你臉上有個粉刺你一擠出來那東西就是熔融的。惡心吧。”當大家笑得前仰後合的時候🧑‍🏫，所有的人都明白了熔融的真實狀態🦷。懷特海追求的“老年人帶著青年人進行富有想象力的研究，並且富有想象力地傳授知識”的大學圖景，竟然會在地震概論的課堂上得到微妙地實現。

威廉•詹姆斯在《真實的哈佛》中寫到🙎🏿：“（我們來到哈佛）是因為她的課程豐富多彩、不拘一格；是因為她哺育了如此豐富多彩生命力的理想🧴，並給這些理想的價值實現開辟了廣闊的天地。”我們來到意昂3体育也同樣如此吧。看著周圍忙忙碌碌生怕遲到錯過點名的人群，回顧著馬寅初校長和學生們稱兄道弟的年代🔊，審視著這個經常翹課看閑書的迷茫的自己𓀕，我開始懷念地震概論和那個音調很高的獨特嗓音，懷念它不點名的自由和以兩分鐘頻率出現的笑點✒️，懷念那個通識教育的五百人課堂🧑🏽‍🏭，懷念那個普普通通衣裳發舊的趙老師。

編輯：拉丁