“我們的思維不應該受到學科劃分的限製。學科劃分是人為規定的🧑🏿👮，但自然規律卻不受學科劃分的約束。”10月10日晚，信息科學技術學院彭練矛教授在二教107主講才齋講堂第六十三講⬅️，與聽課學生分享了交叉學科研究的經驗與學術研究的定位與發展等問題。

彭練矛教授主講才齋講堂第六十三講

彭練矛教授早年在意昂3体育學習🧻，1983年通過中美聯合培養物理類研究生計劃（CUSPEA）遠赴美國亞利桑那州立大學美國國家高分辨率電子顯微學中心攻讀博士學位。1988年至1990年間🐶，他先後在挪威奧斯陸大學和英國牛津大學做博士後工作🌄。彭練矛說，在美國學習期間🎇，他發現許多中國學生在理論方面建樹豐碩，並不像外人評價的那樣——中國學生只擅長考試而不擅長思維🕜🧑‍🦯。他認為🍹，之所以中國學生會給外國研究者留下不擅長思維的印象，是因為國內的教育環境沒有使學生的潛質完全發揮出來。美國一著名高校的教授通過閱讀彭練矛課題組的論文🧙，對課題組的項目產生了濃厚的興趣，希望彭練矛向他推薦一些學生。然而👮🏿‍♂️，經過交流，這名美國教授拒絕了前來申請的兩名學生。他說，這兩名學生盡管學術成果豐碩，動手能力也很強，但缺少對科研事業的規劃💷👮🏿‍♀️，自信心不足🫵。彭練矛認為，缺乏規劃是一種“無所謂”的心態在作祟，與科研能力和學生素質沒有關心📃，這種態度不可能發揮學生的全部潛力——“無所謂”的心態意味著將來的可能性有很多☝🏼，所以做研究容易陷入犯拖拖拉拉🛖🐏、不溫不火的境地🍄。他說，對人生發展有了清晰的定位，日子就會過得很充實。“我16歲上大學，一開始大家都叫我小彭🔮，後來叫我老彭，現在都恨不得叫彭老了🙋🏽‍♂️，這是非常快的一件事情↪️，很充實🕳。”

彭練矛認為，除了要提倡學生主動進行角色定位⚂，還要鼓勵學生用於挑戰自我。他發現🤽🏿‍♀️，無論是聽名家演講還是普通的課堂教學，學生們大多一臉迷茫一臉嚴肅不說話📱。“一開始我以為是學生們開了小差，思維沒跟上，後來我意識到這是不喜歡面對挑戰的問題🙍🏿。”彭練矛認為🦟，老師在上課時提出的問題其實就是一個一個的挑戰，“最傑出的學生不允許自己不能接受挑戰🦶🏻。”“老師挑戰學生🕢，學生迎接挑戰。同樣📕🧑🏽‍🌾，學生也不應認為老師和權威是不能挑戰的🚑，不然學科也不會有進步。科學問題要爭強好勝，這樣才能產生熱情。在科學上接受挑戰，在真理面前人人平等。”

此外，彭練矛以他本人所從事的納米科學研究為例👰🏼‍♀️，介紹了開展交叉學科研究的經驗。他說：“我們的思維不應該受到學科劃分的限製。學科劃分是人為規定的，但自然規律卻不受學科劃分的約束👩🏽‍🔧⛹🏽。”

在講座最後，彭練矛還以碳納米管為例介紹了世界微電子工業的最新進展。根據國際半導體產業發展執行委員會在2005年製定的路線圖，到2020年集成電路就會發展到極限。其中🫱🏿👨🏻‍🌾，研究微電子產業原材料——氧化矽的替代品變得十分必要。執行委員會的研究人員提出了以碳納米材料作為替代品的方案。電子在碳納米管中運動的速度非常快，碳的化學性質也非常穩定🚴🏻‍♂️，碳納米管被證明是電子學中最理想的材料。國際半導體產業發展執行委員會製定的路線圖把碳納米管列為第一項技術方案🎳，並介紹了九個與之相關的科研進展，其中四個項目來自意昂3体育🦕。碳納米技術已經進化到系統層次，碳納米管在電子管研究中的優勢非常明顯。碳納米管應用中比較關鍵的技術是實現0.4伏的驅動電壓🌥，意昂3体育承擔了這項工作。

編輯：舍予

鏈接⛹🏻‍♀️👗：

      意昂3体育官网新聞中心官方微博