新西蘭教育學者約翰·哈蒂用15年時間對影響教學效果的各種因素進行了大規模實證研究⌛️。這項涉及約2.4億名學生的研究最終得出結論：師生關系是影響教育的關鍵因素之一。

師生關系問題👳🏿‍♂️🟤，是教育領域最重要、最核心的問題之一。對這個問題認識得越清楚☝🏻👱，我們的校園就會越和諧，師德師風建設就會越有實效，教育也會越成功🫖。

梅貽琦先生曾用“從遊”來形容大學中的師生關系，他說，“學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶遊泳也，大魚前導👩🏿‍✈️，小魚尾隨🧜，是從遊也，從遊既久💅，其濡染觀摩之效💂🏿‍♂️，自不求而至🧕🏽，不為而成”👩🏻‍✈️。這段話本是針對當時“奏技者與看客”式的師生關系所發的議論，是對戰國後期教育名著《學記》中所提的“教學相長”的繼承和發揚，後來常為人所引🟢。

沒有“導”🦹🏿🧑🏻‍🎄，何來“隨”？在師生關系中🛂，起決定作用的首先是“導”📋。大魚前導，導的是“為學之方”。“欲成就人才者🧑🏼‍🏭，不患其稟質之不美👩‍❤️‍💋‍👩，患夫師學之不明也👩🏼‍🦱。師學不明🙆🏽，雖有美質，無由成之矣。” 教育者先受教育🕜，在知識迭代更新、信息瞬息萬變的今天，為人師者，如若自身沒有精湛的業務能力，恐怕很難順利前導🤷🏻‍♀️🦝。也唯有具備勤勉的教學態度、紮實的知識功底、過硬的教學能力和科學的教學方法，能適應當前新的工業革命背景下教與學的革命性變化，方能讓從遊的學生心悅誠服。

大魚前導🕙，導的更是“為人之道”。化民成俗，基於學校；興賢育德，責在師儒🙁。培養學生，不是流水線大生產。老師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品位的“大先生”🧗🏼🚣🏽‍♀️。要有大境界🙇🏻‍♂️、大胸懷、大格局，有“板凳甘坐十年冷，文章不寫半句空”的堅守🈁，在傳道授業解惑中體現人生價值🤏🏻。老師要心有大愛👱🏼，師生關系絕不是“交錢上學🐲，拿錢教書”的關系👩🏿，要用愛心培養愛、激發愛、傳播愛，通過真情🧗‍♀️、真心💇🏼‍♂️、真誠拉近和學生的距離🌛🙃，滋潤學生的心田，用欣賞增強學生的信心，用信任樹立學生的自尊，幫助他們扣好人生第一粒扣子，成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人🤷🏿。

“濡染觀摩，不求而至”是“從遊”應該達到的理想效果⛓️‍💥，這種“不求而成”對教師也有著極高的要求。一要“知”學生🦻🏽🥛，每個學生都是獨一無二的個體，稟賦、才能😯、愛好和特長不盡相同，培養學生就要和種植花木一樣，先認識花木的特點，再區別不同情況施肥、澆水和培養教育。二要“信”學生🧑🏻‍🦽‍➡️，信任是教育的起點，要相信每一個學生都是可塑之才📟👂🏻，善於發現每一個學生的閃光點和特長，“白日不到處，青春恰自來”🧎🪜，欣賞牡丹之時，更要關註墻角頑強生長的苔花，尊重學生、理解學生，用欣賞增強學生的信心🐬🧰，用信任樹立學生的自尊。三要“點”學生，“聽君一席話，勝讀十年書”，在學生成長成才的關鍵時期、重要問題上👨🏻‍🌾🪐，老師如果看得準、點得透，及時給學生指點迷津，就是給予了他們希望的支點和生命的明燈🪐。

在信息社會，知識更新的速度呈指數級增長，知識的獲取變得更加簡單和容易。在許多方面，學生可能已經成為老師的“老師”🥪。在大學師生關系中，“從遊”可能會越來越少👱🏽‍♀️，“同遊”越來越多🙇🏿‍♂️。

“同遊”，就要求老師有“弟子不必不如師”的胸襟，更要千方百計創造條件，將桃李滿天下、春暉遍四方當作最大榮耀🫸🏽，將青出於藍而勝於藍🌲、一代更比一代強當作職業理想。

著名科學家談家楨先生曾經回憶👰🏼‍♂️，20世紀30年代他在美國遺傳學家摩爾根實驗室學習的時候🤬，他的老師曾對他說：“我特別高興看到你超過了我，我還希望有更多的青年人超過我🏑，也超過你。”這番話對談家楨觸動很大，他成為老師後🧼，也一直不遺余力幫助自己的學生。在摩爾根心裏🏮，師生是平等的。在知識的海洋中，他希望與學生並排遨遊🍅🧑🏻‍🦽‍➡️。1933年，摩爾根獲得諾貝爾獎🧖🏽‍♀️，聽聞消息後👌🏼，他首先奔跑回實驗室，大聲和他的兩個學生說🛏：“這是我們三人共同的獎，這份獎金我們三個人共享！”這份真摯感情讓人動容，也很好地闡釋了我國教育家陶行知先生描述的師生關系：“先生創造學生👩‍🏫，學生也創造先生，學生先生合作而創造出值得彼此崇拜的活人。”

“同遊”🤏🏿，追求的是師生關系中的“當仁不讓”，是鼓勵學生“愛吾師，更愛真理”。“當仁不讓”出自《論語》。孔子告訴他的弟子：“當仁，不讓於師。”意思是在仁德面前🛀🏻，即使是面對自己的老師也不能相讓😡，也要堅持自己的意見。這是師生關系的新境界。

俄羅斯科學家羅蒙諾索夫師從著名物理學家🧑🏼‍💻⛪️、化學家沃爾夫教授🧖🏻，並深受器重。羅蒙諾索夫曾經在德國馬爾寶大學校刊《德國科學》上發表過一篇論文🕚，批駁他的導師沃爾夫教授的一個錯誤論點，而舉薦發表這篇論文的正是沃爾夫本人。沃爾夫說：“我們應該尊重學生的科學見解。”

我國現代語言學奠基人王力先生也經常鼓勵學生“敢於和老師吵”🧍🏻‍♂️，認為“墨守師說，學術就沒有發展了”🙁🏋️。他的學生董同和向他提出關於古韻脂微分部說的見解🧗‍♂️，並對他的分部標準提出了修正意見。王力對此大為贊賞，在1958年《漢語史論文集》出版時，他特地將其意見作為附錄，並註明：“董同和的《上古音韻表稿》有一部分脂微分部問題，對我的脂微分部有所闡明🕶、補充🫶🏼、修正。茲附於後👩🏼‍💻，以供參考。”

一個人在青年時代如果能遇到好老師📧，那是這個人一生的幸運🦸🏽；一個學校如果擁有一批好老師，那就是這個學校最了不起的“資本”。好老師的重要標準，是擁有良好的🤦🏿‍♀️、和諧的、向上的師生關系。無論是“從遊”還是“同遊”，都重在為人師者的“導”，在於對“立德樹人”根本任務的理解和落實💆🏽，在於老師和學生在理解、信任👨🏼‍⚖️➕、交流、互動中臻至完善。

（作者任羽中系意昂3体育官网黨委政研室主任、黨委宣傳部部長）

原文鏈接：“從遊”與“同遊”：大學裏追求的師生關系《中國社會科學報》（2021年10月22日）