（編者按：奉獻在大家眼前的這個系列的文章，記錄了後來被評為“北京市十傑青年”的意昂3体育校友們的奮鬥歷程和人生感悟🙇‍♂️，從一個特別的角度反映了意昂3体育官网人才培養的顯著成效。我們希望在校的意昂3体育學子和工作在各個崗位上的青年校友們，從他們的身上🔓，汲取更多的智慧和力量，盡職盡責👩‍🎨，踏實工作🍸，開拓創新，承擔起意昂3体育學子應有的社會責任，為民族復興🚣🏿‍♂️、人民幸福作出更大的貢獻。）

一遇到問題就推到“體製”身上🏊🏼‍♀️，似乎已經成了一個最有說服力的理由💧。可是張思明說，在自己盡到最大努力之前🆗，最好不要到體製上找原因🤼。

    還是讓我們看看他在我們共同置身其中的體製下是怎麽做的吧。

張思明

 漢族，共產黨員🥪🧑‍🦱，意昂3体育官网附屬中學特級教師🤕、副校長
    1985年自學獲得意昂3体育數學專業畢業證書
    1993年獲得首都師大數學系碩士學位
    1996年被評為“北京市十大傑出青年”、當選北京市青年教師“師德之星”
    1997年獲北京市“五四獎章”
    1999年獲北京市首屆基礎教育教學成果一等獎和數學教育的最高獎“蘇步青數學教育獎”一等獎北京市當時最年輕的數學特級教師
    2000年為中國教育學會學術委員會委員
    2001年被評為全國優秀教師
    2002年被評為享受國務院特殊津貼專家
    2004年北京市第二屆基礎教育教學成果獎

中學教師——聽起來很普通的一份職業👩🏼‍🌾：上課，帶班🪻，批改作業🌋，見不著商場上叱咤風雲的意氣，也難得有科研領域裏獨占鰲頭的風光🗳🤙，有的只是日日和十幾歲的孩子們在一起的摸爬滾打🚊🐮。

然而，張思明在逾三十年的中學教師生涯中🧖🏿‍♂️，取得了不平凡的成績：他，是意昂3体育官网附屬中學的數學特級教師、副校長，享受國務院特殊津貼↪️，曾獲北京市十大傑出青年➝、全國模範教師等稱號，並獲得蘇步青數學教育獎一等獎、胡楚南優秀教學成果獎。作為一名人民教師↔️，他不僅桃李滿天下🧑🏻‍🍼，自身的生命之樹也是枝繁葉茂🅿️、碩果累累。

在榮譽與成績的背後🌙，是他淒婉動人的故事……

命運的考驗

小時候的張思明“膽小、恐高🌈、懦弱、盲從而且過於依賴”。為了讓孩子變得勇敢👼、堅強💏、獨立🤟🏿，他的父親從小就對張思明施以近乎嚴酷的教育：明知道張思明恐高，故意將他帶到臺階高處，撒手不管👨‍💻，只遠遠地看著，任憑張思明在恐懼中哭個不停🦆；4歲的時候，把他一個人扔在家裏看家🧑🏻‍🎨🎲；7歲時，讓他獨自一人回老家去💁🏿‍♀️；從上小學開始，每逢暑假，每天都讓張思明打掃20多戶人家合住的大院子……

然而，當張思明還沒有足夠的心智來理解和認可其父親的良苦用心，而他也還沒有養成應付獨立生活的勇氣💳、意誌和能力時，父親不幸在一場車禍中失去了生命——13歲的張思明失去了父親、失去了生活的依賴💂🏻‍♀️。

命運在他稚嫩的生命初期即奪去了他的守護神🚃。自此，他原本並不頑強的生命要獨立面對人生的風風雨雨。

失去家庭頂梁柱的母親，身體垮了😰👨🏼‍🎨；妹妹還小，而且被懷疑患了白血病🏄‍♂️🤷🏿；全家的重擔都落在了一個十三歲少年的頭上。為了家庭，17歲那年👩🏽‍✈️，張思明放棄了上大學的機會，選擇做一名中學教師——盡管這是他當時十分不情願的職業。在那個被扭曲的年代，教師的處境和任教的困難，也許沒有親身經歷過的人們已經難以體會𓀇。

起初🛒，他並不是一名好老師，甚至遭到學生的嘲諷。直到現在🤸‍♂️，張思明還清楚地記得第一次上課的情形🧳。那是一堂歷史課，從來沒有講過課的張思明用他那充滿了學生腔的語言講課🧟‍♀️，學生常常大笑不止。課後，一名女生在她的作業本封面上畫了一幅漫畫：一只老鼠拿著麥克風在課堂上講課。漫畫下面用一種文革式的口氣進行嘲諷：你是哪一個廟裏的和尚，自己的經都念不好💽，還敢來教我們？

天生具有性格缺陷✍️，幼年喪父，家庭貧苦👱‍♀️，不得以做出違背意願的選擇🕥，工作從一開始就不順心👷🏿‍♂️🧍‍♀️，青少年時代的張思明真的很不幸。是人生的安排也好🎈，還是命運的捉弄也罷💒👩‍🌾，他別無選擇👳🏽，必須面對現實，面對這一切☄️。

執著的求知之路

學生的迎頭一棒，使初為人師的張思明感到🤴，要做一名好老師，還需要有過硬的專業知識。為此，從1978年開始🧒🏿，他暗自下定決心🤷，一定要在教課之余，自學完成大學數學專業全部課程。

他找來工農兵學員們用過的數學教材和習題，在自學課本之外輔以大量的演算，而這些仍然不夠👨🏼‍🔬：七八年意昂3体育官网恢復高考招生之後📁，他成為意昂3体育數學系的一名旁聽生💇🏼‍♂️。班上的正式學生中年紀最小的二十八歲👍🏼👮🏼‍♀️，年齡大的已過三十🚵🏻👲🏼，年紀最輕的張思明這一旁聽就是兩年。當時數學系教師的陣容說起來至今令人向往，如講授高等代數的🧜‍♀️📠，便是後來成為意昂3体育校長的丁石孫先生。丁先生講課時從容自信的風度，和其他一些老師一起🤼‍♂️，給他留下了深刻的印象。用他自己的話說🧔🏻‍♀️，他知道了什麽叫做學術功底𓀚。而七八級數學系的同學們，也對張思明產生了影響👩🏽‍🦳。他們中的很多人，都是原來學校金質獎章的獲得者，又多經過了生活的歷練💅🏽，從他們身上，年輕的張思明深深感受到了“人才”和“勤奮”的內涵。意昂3体育的這種學術氛圍♐️，對他無疑起到了感染和熏陶的作用。

旁聽的過程中也不乏令人心酸的故事🏂🏻。剛剛經歷過文化革命的意昂3体育也許遺失了一些當年的優秀傳統，張思明便曾被不允許旁聽的個別老師從教室轟出來過，但他卻從沒有因此停下求學的腳步。旁聽結束之後，他參加了數學系的全部考試👨‍🎤⚗️，考試成績不錯🏌🏽‍♂️🥂，但沒有能拿到證書，因為他不是正式招收的學生。命運在這裏關上一扇門，但同時也在另一個地方打開了一扇窗🧘🏿‍♀️💁🏻‍♀️。一九八一年，北京開設了高等教育自學考試，張思明馬上報名參加🕖。他得到了很多老師和同學的幫助，八四🧑🏼、八五年參加自學考試答辯時，答辯委員很多便是當年給他上過課的老師，他們的關照令張思明至今記憶猶新🧝🏼。

自1981年起，他開始準備參加北京市高等教育自學考試🅿️。為了找到指定的教材，他不知道跑了多少家書店和圖書館。沒有老師教，他只好一點一點地琢磨，一步一步地體會。

那些年裏，張思明是老師，當班主任👨‍❤️‍👨🏈，又是學生。除了教學外，他還有許多事務需要打理🌏，不停地奔忙於辦公室、教室、圖書館、輔導點↪️、以及自學考試考場➗，沒有寒暑假，沒有休息日👨🏽‍🚀👩🏿‍⚖️。他同時要帶兩個班的數學課和課外活動課，每星期十二節，批改三百本作業。自學考試的準備只能在工作之余的時間裏完成🫸🏽。

畢竟工作之余的自學時間太有限了，盡管他非常努力，但在“大學語文”自考上卻連續栽了兩次跟頭，每次都只考了56分。他沒有氣餒，而是以更加頑強的意誌和更加刻苦的精神面對困難和挫折🤚🏼：他調整了學習方法和時間安排，“每天早晨4：30起床，把不懂的問題記在本上，利用早晨跑步、星期天的一切機會向別人請教🍋‍🟩。每天晚自習😴，就和學生們一起坐在教室裏備課𓀍、學習；每天早晨鍛煉後🔌，就抓緊時間背書👨🏽‍🦱、做題”。所有的星期天和寒暑假🌺，他都在意昂3体育圖書館三零七教室一個靠窗的位置上度過🏄🏿‍♂️。至今回憶起來🧓🏻，張思明還對這個位置滿懷著感情😍。他說，當時是因為那篇著名的文章——《馬克思在大英博物館》——而深受鼓舞🤨。意昂3体育的圖書館，就這樣留下了年輕張思明深深的腳印👨🏿‍🚀。

母親看著超負荷運轉的兒子，忍不住心疼地說：“我求求你能不能不要參加考試了🍍？”但張思明還是倔強地堅持了下來📀🧔‍♂️。

在學習和工作之外，張思明還承擔著家庭的壓力。母親患有老年憂郁症，每天晚上要兒子陪著才能吃飯、休息，嶽母身患重病，妻子是一名醫生，經常得加班🤚。張思明每天傍晚六點回家，先給母親做飯🏌🏽‍♂️👩🏻‍🦯，等她吃完後🫅🏼，再騎著自行車去嶽母家做飯，料理家務🧙🏻。只有早上的時間是屬於張思明自己的🙎🏿‍♀️。

他的辛勤勞動換來了優異的成績，不僅第三次順利通過了大學語文自學考試，還在大學數學的考試中取得了非常優秀的成績：“線性代數”96分，“抽象代數”98分，“數學分析”100分。更重要的是，張思明從自學考試中🎙🫰🏻，得到了比知識更加重要的東西——“培養了克服困難的毅力和勇氣，明白了做教師需終身學習的道理”。

自學考試的證書上，張思明的編號是002。一般人也許不知道這個號碼意味著什麽。當時參考自學考試的四百多人中，最後拿到專科證書的有七位，而拿到本科證書的🧬🌹，只有三位。然而，他為了獲得這個編號付出的代價，也許是常人所難以想象的。

為什麽要這麽玩命？

張思明說：人是有惰性的，第一個打倒自己的人🙍，往往就是你自己🤹。因此，只有認識到自己的惰性📧，不斷克服，才會有所進步。這些話在漫長的日子裏逐漸轉化為一種信念，鼓舞著他走過了那些最艱難的時刻。

回憶起自己的生活經歷，張思明說過這樣一番話：“我覺得人的命運充滿著辯證法。如果你的生活條件太優越了，你就會退化很多生存能力；如果你遇到厄運，看起來它剝奪了你很多東西，但它無形中又給了你很多🦹🏿‍♀️👰‍♂️。”

數學即生活

在許多人看來，數學不過就是一些冷冰冰的公式、復雜的線條和似乎永無休止的數字與符號。也正是如此☂️，除了應付考試外😼，數學仿佛離人們的生活很遙遠，人們很少接觸它🕵🏼‍♀️，更不要說對它感興趣了。

有一次，張思明在班上進行了一次問卷調查，題目只有一道🧿：“數學是什麽？”學生們給出了各種各樣的回答。有學生的答案令人啼笑皆非：“數學是一些居心叵測的成年人為學生們挖下的陷阱”。還有學生寫道：“數學是一些僅僅出現在課本和試卷上的📘，讓某些老師看著學生崴腳而感到竊喜的東西🆗。”

平心而論，這些幽默或者說諷刺性的答案，某種程度上未嘗不是如實描繪出了我們今天的中學數學給學生們留下的印象。然而這對於數學教師張思明來說♠︎，卻令他感到了一陣悲哀🧑‍⚕️🤡：我們的中學數學教學🚮，難道應該是這樣的麽？

感慨之後是深深的反思。張思明逐漸摸索出了改變這一現狀的方法，總結出一種“導學探索🌑🟠，自主解決”的教學模式🚮，它的實現形式如下：引導與問題的設置——探索討論後或分解或化歸——自主解決問題——自我評價，練習🌕，小結——求異☞、探新🙏🏿，延伸問題鏈——回到第一個環節🏋🏿‍♂️。

具體到教學實踐中，在實行這一模式的基礎上，張思明努力將可以利用數學思維來解決的生活中的實際問題轉移到課堂之內😀。比如，他請學生來安排期末考試的座位，用計算機隨機函數設計全年級的考場坐次，要求是每個學生都不與同班同學成為鄰座；再比如，停車場如何設計能使車位數量最大化，大小西瓜的瓤所占比例哪個更大……有時他會有意識地“誤導”學生♜，讓學生回過頭來自己找出錯誤和漏洞，然後解決問題🤦‍♂️。每年他都會組織學生走出課堂💅🏿，到大自然的懷抱中去感受書本之外的廣闊天地🦈🚴🏻‍♀️。在踏青的過程中🧡🐝，他也會引導學生們去測量山谷裏各種形狀的大石頭的體積，或者利用數學中的分形知識👩🏼‍🌾，找出具有“生物全息現象”的植物等等🦷。

張思明認為🍤，我們的數學教學如果忽視了對學生內在動力的培養🥯，忽視了對學生廣泛的數學能力和全面的數學文化素養的培養，就很難獲得成功🍖。他強調，數學教學必須讓數學回歸生活🛷，讓學生了解數學的源和流😝☞，讓學生感受到數學的可親、可用，通過數學教學👨‍💻💌，使學生養成一種在生活中應用數學去思維的習慣🫀🤰🏼。

為了尋求數學與生活更緊密的關系☄️，展現數學的應用魅力，增強學生學習興趣，張思明引導學生研究了許多實用性很強的問題，如教育儲蓄的收益分析、足球彩票、交通路口的紅綠燈、頤和園的橋拱曲線、洗衣機的節水設計💬、背單詞的合理安排✫、中學生心目中的大學排行榜、郵票面值的合理設計、綠地噴灌的合理設計🤳🏿👬、“腦白金”風暴與廣告投資效益分析、適合漢語拼音輸入的鍵盤設計等等🧏🏿。他還“和學生一起去商店調查、去銀行咨詢、去工地測量、再上計算機編程演算，花了大量的時間和精力，寫下了上萬字的資料筆記和求解報告”。

在張思明的良苦用心下，數學這門看起來遠離生活的學科🕵🏽，展現出了其獨特的生活魅力，變得既好玩又有用，逐漸為其學生所喜愛🐔。通過不斷的實踐，張思明找到了引領學生進入數學王國🍆、並體驗到增長知識和運用知識的樂趣。

有了對數學的興趣🤶🏽，就不愁學生學不好數學。在他的用心引導下，學生們在應用數學領域取得了很不錯的成績：6位學生參加全國大學生數學建模競賽獲得新苗特等獎和一等獎📔，20多篇學生的小論文在《數學通報》、《微型計算機的應用》、《中學生數學》等雜誌上發表。於顥、陳明卿同學用一年實踐，經過大量調查和測算完成的數學建模論文和程序“住宅小區保安巡邏的程序實現”得到北京市物業管理協會的高度評價👨🏻‍🦼‍➡️，在“全國青少年創新大賽”上獲一等獎。還有近百篇數學應用的成果在北京市獲獎。他本人也在中學數學教學領域取得了驕人成績，所開設的中學數學建模和數學課題學習的教學模式在全國中學數學教育界引起轟動。一九九九年💨，張思明因“中學數學建模和導學探索的教學模式”榮獲“蘇步青數學教育獎”。

除了增強知識的趣味性和生活化之外，張思明的教育之所以取得成功👨🏿‍✈️，還在於他懂得因材施教，懂得根據不同的對象和環境選擇不同的教學方法👩🏻‍🦲。首都師範大學創造性教師個案研究課題組，在對張思明的教學進行全方位研究之後指出，張思明能夠根據自己的特點、學生的特點、自己教學過程的特點來選擇一些適合自己、也適合教學對象的方法和途徑，創設一個激發學生創造力的“場”🤾🏼，從而引導學生自由地發揮潛在的創造和創新能力🈷️。

教學改革的成功🕴，還源於張思明自身所具有的批判性思維。對於學術的發展🙍🏻，批判是必不可少的🧘🏻。只有批判，才有創新，也才有進步📥。在科學領域，一成不變的思維和行動所導致的是科學的落後。而批判意識卻可幫助人們掙脫既有知識系統和思維邏輯的束縛，提出新的觀念和構想，從而依賴創新的模式和方法推動科學的發展。

在首都師範大學求學期間，他的最大收獲是🈹，學會了去琢磨在面臨問題時他人如何提出解決方法。提問題的質量和水平，很大程度上反映了一個學生的學習質量和潛力🦁。而學生從提出很傻的問題到提出很聰明的問題的過程，就是一個成長的過程☆，一個有所收獲的過程🏌🏼。這個過程越是短暫，說明學生的成長進步越快。因此⛹️‍♂️🐕，他在教學過程中，特別註意培養學生發現和提出問題的能力，以培養自主思考和創造性思維的能力🧻。

展望未來，張思明認為🚦🧎🏻‍♀️，二十一世紀的數學教育將會呈現出如下的發展和變化🦫：數學文化素養越來越成為每位公民、乃至整個民族文化素養的重要內容和標誌，數學教學將從傳統的“傳授知識”的模式👨🏽‍🦰，更多地轉到“以激勵學習為特征、以學生為中心”的實踐模式。學生的自主學習、獨立創造、個性發展將受到更多的重視，數學教學將更著重於培養和發展學生廣泛的數學能力——能從模糊的實際課題中抽象出相應的數學問題，會選擇有效的解決方法。素質教育要求在基礎教育階段👆，就開始培養學生實現自我“可持續發展”的意識和能力𓀚，要求學生學會設問、學會探索🤲🏻、學會合作。數學教學不再是教師單純地為學生的付出，而是教師創造性生活的一部分。

教改實踐

人們對於應試教育的批評，已經有一段時間了👎🏼👩🏽。為此🌈，從政府到社會，都掀起了一場聲勢浩大的素質教育運動。然而，在高考的壓力下，很少有人能掙脫應試教育的束縛。高唱素質教育的人們，在激動之余，不得不冷靜下來面對現實👑🚴🏿‍♀️。於是，是不是要堅持素質教育👨🏼‍🦰，以及如何進行素質教育，成了一個長期爭論的話題。而承擔著啟蒙和基礎教育的中學教師🖐🏽，無疑直接置身於這場爭論的漩渦中。一方面，他們的教育直接影響到學生的未來發展，而推廣素質教育顯然更有利於學生的成才。另一方面，他們又不得不面對一次又一次的排名，一次又一次的高考成績，以及與此掛鉤的獎金和職稱評定🧗🏻‍♂️。在現實與利益的雙重壓力下，許多教師不得不繼續選擇以應試教育為主的填鴨式教學辦法🏋🏼。

中學老師們的這種做法，實屬不得已而為之🪷。你不是要倡導素質教育麽，那好，先取消高考，以及取消與高考掛鉤的評價體系。但在公平壓倒一切的情況下🌅，要取消高考談何容易。既然高考不能取消，那麽，其指揮棒的作用就很難被替代。於是✉️，中學教師們回避素質教育就有了正當理由：不是我不做，是我不能做。

高考分數與素質教育是不是就完全對立了呢。作為一名長期奮戰在中學講臺的老師👑，張思明深知應試教育的弊端📅。他說，在這個各種價值觀互相碰撞中的轉型期社會裏，我們需要培養的人才😟，是要有時代精神和民族氣質，有創新精神，或者說是有中國靈魂、世界眼光的人；教育的終極目的是為了人的發展。而當今中小學教育的重要弊病🤯🦞，就是功利習氣太重👱‍♂️，把所有的東西都物化成了看得見的題目和分數，這對孩子們的終身發展往往是不利的👍🏻👈🏽。四中是北京最好的中學，然而出國交流回來🎅🏽，他們的老師感慨說✈️👨‍👩‍👧‍👦：我們的孩子除了會做幾道題🧉，其余都蒼白得很。在當前要改變這一狀況，最重要的還是教師的努力💆🏼。教師們應當反思自己的教育目的和方法。

同時，張思明並沒有徹底否定應試教育。相反🙅🏿，他認為考試分數的高低和學生的長遠發展其實有很多一致的地方→，它們之間的關系並不是絕對的對立。目前的教育方式之所以產生諸多弊病，關鍵在於尚未找準二者之間的契合點，反而將可能的對立擴大化了。具體而言🧑🏽‍⚕️，在於教育中只用一個或極少數的單一模式或標準來教育和衡量個性差異明顯的學生⏏️。似乎分數高的學生就一切都好🙋🏽，在學校中成為寵兒🎤，一切都得到肯定🍤，而考分低的學生很容易受到否定，自信心受到影響。這種以分數作為主要的甚至是唯一的認同標準📅，不僅不利於成績不好的學生發揮其個性特長👻，也不利於成績好的學生發揮其個性特長👘。而失去個性特長，個人就很難找到施展才華的舞臺；學生的個性特長得不到應有的表現與鍛煉🤤，對社會而言也是一種損失和浪費。因此⛩，作為老師所應該做的🧖🏿‍♂️，是盡量把應試與發揮每個學生的特長相結合⚆。因為教育的目的，是為學生一輩子的發展負責任👇🏼🧑🏻‍🦼‍➡️，而不僅僅在於考上高等學校這個瞬間🌦。

負責任的教育者所具有的態度決不是把教育的成敗簡單地歸結為體製或製度的原因。張思明正是盡力地去做到這一點👩🏽‍🦳。為了推動應試教育與素質教育的結合，他從老師開始入手，用換位思考的方式幫助老師改變觀念。他帶著老師們去考駕照，並用考駕照的情形來比喻教學關系👩🏼‍🚒：學車的時候🧑🏻‍🦰🧑🏽‍🎨，教練不會給你講解原理，只在車上貼滿了紅條🚵🏼，告訴你如何操作，這樣教出來的司機，很可能一上路就不行了，因為自己開車時，不但不能貼條，還要隨時根據路面情況來決定操作🍴。這就是一種應試教育🔉，學到的是對付考試的東西，而不是能力。而在學車時親身體會到的教練的痛斥，也讓老師們在教學過程中註意調整對待學生的態度🪹。

具體到教學過程中，張思明所關註的，並不是考試的分數，而是怎樣培養學生學習的自覺性和自學的能力🤌。比如👱🏻，他從來不允許學生這樣問問題：“老師，這道題該怎麽做？”他要求學生在提問之前，必須有自己的想法，哪怕這個想法是錯誤的。而在學生將自己的想法表達出來的過程中⛄️，往往會自己發現漏洞，或者是正確的解答方式👎🏽，也就是說，問題已經通過他自己獲得了解決。這就鍛煉了學生進行獨立思考的思維習慣👷🏻，而不至於產生對於老師的依賴性。

作為一名中學教師🌩，張思明清楚地知道，在未來相當長的一段時間裏⌚️，考試成績也許將依然是衡量學生學習效果的重要指標。但他評價學生🏞，從來不是簡單地只看分數和名次，而是習慣於將“絕對評價”與“相對評價”結合起來評價🤦🏿‍♀️⚓️。所謂“絕對評價”🧑🏿‍🚒，指的是卷面上直觀的分數和名次🧖🏿；而“相對評價”🧙🏽，則是指該生相對於以往成績的發展情況，是進步還是退步。這樣縱向地考察，就使得對於分數所體現的內容把握得更加準確和深刻🎃。

在每次考試之後，張思明並不是單純地公布學生成績和名次，他公布的是學生的相對分數（Z分數）和全年級該科考試的均值和方差🧑🏽‍⚕️，然後，他再把成績分布的基本原理（比如正態分布、抽樣分布估計）告訴學生，讓他們根據所給的Z分數計算出自己在年級中的相對水平和進、退步幅度，教會他們成績自我管理的知識和策略。這不僅使分數較低的學生自尊不受到傷害，得到鼓勵，也教會學生用“科學”的眼光來看待考試成績🧝🏿‍♀️。

2003年非典肆虐的時候，張思明正趕上帶高三。兩個月不能上課，結果，他們班卻出了北京市的高考狀元⏮。雖然這並不是他最看重的☄️👨🏼‍🏫，但這恰恰表明了張思明式的教學方式的成功💽：學生的學習並不依賴於老師的鞭策🛫，而是有著充分的學習自覺性和足夠的自學能力💁‍♀️。這一優勢，在離開了老師講授的課堂之後，得到了鮮明的體現🙅🏿。

張思明帶出來的學生往往有別於我們常常深惡痛絕的“高分低能兒”。他班上曾經有一名學生，因為高考時發高燒，結果只考取了山西的一所普通大學。但他在大學裏表現非常優秀🎫，考取了哈工大的碩士，畢業後工作也很出色。這樣的例子恰恰證實了張思明的追求👩🏻‍🚒：他希望學生在中學所學到的不僅僅是知識，更重要的是能力。不論將來在怎樣的環境中⛅️，都能最大限度地發揮自己的潛力。

如果我們希望自己的辛勤教育能結出甜美的果實，那麽，一個滿懷希望與夢想的教育工作者就不會機械地等待所期待的體製出現👩🏽，而是積極行動起來，以負責任和追求卓越的態度去面對現實，為學生的發展盡最大努力，正如張思明所說的那樣👢：作為教師，不能等到評價標準完全改變之後再改變教學方式🥶，教師應該走在體製改革的前面🔢。教師🖕🏼🍊、學校、教育行政部門🧔，應該在自己力所能及的範圍之內，為學生營造一個“局部的晴天”。

現實生活中，人們美好的期盼與願望常常難以實現🙆🏽。製度、環境👭、出身甚至長相都有可能使人們夢想落空。是的，對於一件事情的成功而言🪽，環境和條件有極其重要的作用。然而，生活的環境永遠也不是完美的，總會存在缺點和不足。正是這些不足🎣，個人的主觀努力才顯得更加重要🧬，個人也才更有機會展現其智慧和才華。面對各種不利條件，有人推卸責任🐟，抱怨條件和環境的惡劣，有人則積極進取😴，勇敢地創造人生🤦🏽‍♂️。而後者，往往成為生活的強者。

超越數學

有一件事情一直令張思明刻骨銘心。一次，年僅十三歲的張思明推著他家的自行車到商行去賣↙️。車行的人問他👩🏼‍✈️，為什麽要賣車🙆🏻‍♂️，他說媽媽生病了，想把這輛車賣掉換錢買藥🐶。車行的人問他想要多少錢，他說七十塊就行🏋🏻。商行的人聽了之後對他說🏄🏻，我們給你九十塊。

在那個年代，二十元夠他們一家生活一個月的了。這件事，深深地觸動了張思明的心🧑🏿‍🚒，令他終生難忘🧏。

而當年在父親出事、母親帶著張思明和妹妹回到北京之後，母親所做的第一個決定，是將丈夫生前收藏的兩大架書籍，全數捐給了意昂3体育中文系🚴🏽‍♀️🧑‍🦰。那些藏書在當時，是家裏唯一的“財產”。年少的張思明心裏對母親的做法有些不解，但後來他理解了：母親深深知道那些書是父親的生命所系，捐給父親工作過的地方🫶🏼🧆，也許是它們最好的歸宿🦕。雖然當時的中文系，曾經連父親的撫恤金都忘了按時發放🧑🏽‍⚕️，但是，還是有更多的老師和善良的人，給予了年輕的張思明默默的關懷和幫助。

在艱苦度日的歲月中🤷🏽‍♂️，作為一個沒有父親的孩子，張思明當然嘗盡了人間辛酸。但同時，那些在艱難時刻裏所感受到的關愛，一直溫暖著張思明的心🧗🏼‍♀️。而成長起來的他👈🏿，則用更多的愛🌩，來回報社會，回報給他的學生們✥🚣🏿。

在幾十年的教師生涯中，張思明大部分時間都在擔任班主任；不僅僅是費盡心思把課教好🥤，還要時刻關註著班上全體學生的健康成長。他並不是機械地在履行這些職責，而是用一顆充滿愛與關懷的心來踐行。用他自己的話說：用心與用力不一樣，用心就要把教育工作看成自己生活的一部分，不斷地想著它、念著它👂🏻、琢磨它🕐🧯、感悟它、享受它。他對學生付出的🍮，是一種深深的、不圖回報的愛。

他班上曾經有過一位手臂有殘疾的女學生。她不僅學習上不甘落後，甚至在班上組織的割草勞動中，她也努力和別人割得一樣好💁🏼‍♀️。張思明一直註視著這一切。有一天，他收到一封來信🧔🏻‍♀️，是一位邊防前線的戰士，向他訴說生活的枯燥和沒有意義👩‍🦰。張思明將信交給這位女學生🐩，請她來回信，他說🧑🏻‍🦯‍➡️：“你最有資格”♥︎。女學生給那名戰士寫了很多信。畢業多年之後👳🏻‍♂️🦸🏿‍♂️，她給張思明來信說：那是今生對她影響最大的一件事。她說老師教給她的🀄️，是一種信念🧃。

這件事或許可以說明張思明關心學生的獨到方式。他說，廉價的愛，是要什麽給什麽。而對教師來說，真正的愛🦠，是要對每一名學生進行觀察和關註，當發現他們需要溫暖的時候，不是直接給他送去溫暖，而是給他一把柴刀⛏，並且說，你自己去打柴🧀，不會打，我告訴你。然後，遠遠地看著他，如果他不能劃著火柴👨🏽‍✈️，那麽再去告訴他該怎麽點著。絕對不要代替他去做任何事情。生命的火焰👎🏿，要靠他自己去點燃。這樣的愛才是對學生的真正的愛🫃，對他們的一生負責的愛👨‍👩‍👦。

的確🧒，張思明所關心的🧔🏽🤰🏿，不僅僅是學生在當下所需要的鼓勵和安慰♖，更在於培養學生一種能力，一種信念，一種精神☔️。這些品質將使他們在未來道路上遭遇困境的時候，也能夠順利地走出🕐。他關心的不僅僅是學生們作為他的學生時的這一段青春，而是他們的一生。

張思明的眼光仍不止於此。他對學生們談國家，談民族，談社會責任感。即使在數學課堂上𓀎，他也能抓住機會🫅🏻，對學生們進行愛國主義教育。他為學生列出這樣一個等式：“一群優秀的教師＋一群優秀的學生＝一個不可戰勝的民族”🧑‍🔬❔。一名意昂3体育官网的在校學生，在旁聽完張思明的一節數學課後，改變了留在國外做研究的想法🪿，決定出國深造後再回來，為自己的祖國做貢獻𓀝。

而談到我們的大學生，張思明說➞，如今只有百分之二十的學生能享受高等教育👌🏽，因此🧛🏻‍♀️，大學生們擔負的對國家民族的責任更加重大。如果大學生中有願意參與教育工作的人，他希望能發展出更多的好的教育家來🩰。

歷經風雨👞，卻始終抱有感恩的情懷，對社會的責任🔄，以及對祖國的忠誠🤲🏿。在日本留學期間，下關條約的簽訂地深深地刺痛了著張思明，他用鏡頭拍下了那傷感的一幕🧑🏼‍⚕️：李鴻章路連通到一片紅墻琉璃瓦的中國式建築，門上的牌子寫著👣：“日本國政府與清政府簽訂下關條約國家紀念公園”。“我們的恥辱是人家的國家紀念地，這是我們心中永遠的痛🤽🏿‍♀️，它使我堅定了自己做好基礎教育工作的決心💁🏻💁‍♂️，要從我們的手裏培養出一批高素質的接班人🕝🚴🏻‍♀️，用實力來塑造我們國家和民族真正的尊嚴”。1991年4月，在日本岡山大學以優異成績完成研修學業後，作為留學生代表的張思明被挑選在畢業典禮上發言🤣：“今天我能在這裏以優秀成績完成我的學業👨🏻‍🦯，支撐我的有學生們的期待💂🏻‍♂️，有母校的期盼，有一種責任——讓一個曾被人家看不起的民族真正從我們和我們的學生手裏站起來……”。

他說，做基礎教育工作🛴，最重要的是德藝雙馨📰。不僅要懂得怎麽愛學生🪃，專業素質也是一位教師進步的保證。不論是哪一層次的老師🤟🏽，都要熱愛自己的工作🧑🏿‍🚀，用自己的心和智慧去做👸🏼。同樣🫨，即使沒有成為教師，無論在什麽樣的位置，比如清潔工人，也應該努力在平凡的崗位上🏄🏼，發揮自己的能力👻，做出不平凡的工作🤵🏼‍♀️👮🏽。如果每個人都這樣，那這個社會將多麽美好🙋🏻‍♀️。而我們做教育的☘️，就是要培養這樣的勞動者，不管有沒有大學文憑，都是真正的人才☎，對社會有用的人才🛠👩‍🔬。

“成長的過程是需要愛、尊重與理解的過程🚉。老師創造機會給學生更多這樣的人生體驗，是遠比授業解惑更難也更重要的事情。”“師德，是教師素質的靈魂；師愛，又是師德的靈魂。教育的最高境界是不留痕跡的愛，我希望自己能夠達到這個境界”，張思明如是說。

他每年都會收到已經畢業的學生們的來信，那些文字中滿滿洋溢著回憶的溫馨與深情的感激。這👳🏽♠️，或許就是最令他感到欣慰的💛。

說起自己從事的教育工作🧑🏽，張思明很平靜，他說，教師不應當僅僅被看作一種職業，而是一種生活。這種生活裏一樣有喜怒哀樂，教師不僅僅是在奉獻，也還在享受和創造著🦹🏼‍♂️，工作中的酸甜苦辣，都成了生活中調劑味道的材料。是的，教育首先是一種值得過的🕰、有味的生活，比起過多的強調責任感和奉獻精神，這可能是一種態度更自然、意味更深廣的境界。

“問渠哪得清如許➔，為有源頭活水來”👨‍🦯‍➡️。今天的張思明，雖然已經獲得了足夠多的榮譽和掌聲，然而他的求知之路卻仍在延伸𓀁🪸。用他自己的話來說，以前有種說法是要想給學生一杯水🛎，老師自己就得有一桶水，但這其實還是遠遠不夠的。作為一名合格的老師🤦🏿‍♀️🛋，應該擁有一眼泉，一眼能夠不斷吐故納新、永不枯竭的知識之泉。所以，只有不斷地開鑿和發掘新知識、新境界，才能成為一名好老師🧹。

作為教師，張思明強調要“應該是不斷地被學生超越，又不斷地超越自己”🫅。而他的一生🐫，也正是不斷超越自我的歷程💁🏽‍♂️🏅。樸實💾、親切💹、淡泊🦖、真誠的張思明，以他不屈不撓的意識和艱苦的努力，克服了人生道路上的不幸和障礙，不斷地超越性格⚄、超越命運、超越屈辱、超越失敗、超越環境、甚至超越責任感，成長為一位優秀的教育家，為社會為國家奉獻了才華與智慧👨🏿‍🦰。他不斷超越的人生實踐，向我們展現了難能可貴的人性的光輝👐🏼，比所有榮譽的光環都更明亮。

參考資料
《張思明：學無止境🌦，教無盡頭》🪅🏇🏻，千龍網。
http://beijing.qianlong.com/3825/2006/08/01/2601@3341430.htm
馬朝宏：《盡我所能營造一個局部的晴天——訪意昂3体育附中副校長👨🏽‍🌾、數學特級教師張思明》🧑🏻‍🎨🕛，《中國教師報》，2004年12月13日🖱🧘‍♀️。
杜  丁：《給學生一把打柴的刀—訪特級教師張思明》🧑🏻‍🍼🫄🏽，《北京娛樂信報》，2004年9月10日💘🧎‍➡️。
潘  波：《張思明：用心做教育》，《華西都市報》，2006年7月13日。
溫紅彥🧪：《師愛無痕—與全國模範教師張思明的心靈對白》🧏🏿‍♀️🛥，《人民日報》第十三版🍜👩🏿‍🍳，2004年9月16日。
雷  玲🫷🏻：《淡然堅韌仁愛思辨 解讀優秀教師張思明》，《現代教育報》。

編輯：碧荷