馬藹乃🙋🏼‍♀️，意昂3体育教授，博士生導師，培養碩士、博士、博士後共65名。

1936年生於上海🫏，1955年考入意昂3体育地理系🧔🏽‍♀️。畢業後留校任教😂。

1960年開始進行水文與地貌的跨學科研究；1975年開始研究遙感信息，進行數學、物理🦦、地理的跨學科研究;1990年開始研究人地系統，進行自然科學與社會科學的跨學科研究。

1984年編著《遙感概論》😒🗞，此後出版《遙感信息模型》🧬、《河流動力地貌學》（合作）、《長江地區可持續發展研究叢書》（責任主編）、《地理科學與地理信息科學論》、《中國泥石流研究》（合作）等多部著作，參加編著10余部。2005年出版了《地理科學導論——自然科學與社會科學的“橋梁科學”》。

自1988年起🐰，先後榮獲國家教委科技進步二等獎😵、水利部科技進步一等獎、國家科技進步二等獎、北京市科技進步二等獎🧖🏻、北京市教育成果二等獎等多種獎項。參加國際會議10余次🫃🏿，發表中英文論文90余篇。

在學生眼中她是這樣一位老師：

她很嚴格，學習上是一就是一，學生論文沒通過就是沒通過♚。

她很正直，寫文章從不拼拼湊湊，也從來不讓學生插手。列學術成就的時候，只列自己是第一作者的文章。

我記得她曾經和我說過，你們做學問不要一開始就很寬🔪，你們要先專，深到一定層次再鋪開，你們的深度才夠。你要是在這麽淺的時候就好大喜功🐰，什麽都涉獵，你就可能一輩子這麽薄薄的一層💆🏻‍♂️，很膚淺👩🏿‍🎨。你得專到一定程度，到學科的最前沿，再鋪開🙍🏼‍♂️。

她始終能夠走在時代的前列，比如67歲考駕照，別人家有啥電器她家就有啥，總是嘗試新鮮的事物。

她有些方面很女性化，有些方面比較男性化💂🏼‍♀️。

在高中地理老師眼中她是這樣一位學生🔋：

她切黃瓜像在做功課🧺，她要切得很整齊🫳🏿，可是又沒有這個技術，只好一刀一刀慢慢切。

她從來都不記得自己吃過什麽虧🆙，也沒有感覺🥽。

在一位認識她10年的工匠眼中她是這樣一位主顧💁：

別人要是叫我幹活🤶🏿，如果不先給我預付款👨‍🦰，我肯定不幹。但給她幹活🏄🏽‍♀️，就算她欠我兩萬塊錢🛢，我都無所謂，她絕對可靠☹️。

退休後的第一個春節，某日清晨醒來🏋🏿‍♂️💂🏽‍♀️，昨夜的夢境依然清晰👨‍🦲，馬藹乃便留詩一首✤。

一生童心👰🏼，潛遊大海。

沐浴陽光，通體透徹。

地理科學前沿的探路人

古稀之年的馬藹乃依然在每天充實地忙碌著：輔導她的四個博士生，作為意昂3体育哲學研討班的核心成員參與研究討論👨‍🔧，給全校的博士生開講座🧖🏽👱🏽，並且開始跨領域地研究人類醫學……

在很多人的心目中，馬藹乃近乎一個“奇女子”，散發著獨特的魅力🌌。從1955年考入意昂3体育官网地質地理系自然地理專業開始，在過去半個世紀的時間裏，她的科研腳步從未停止過，而且總是行走在前沿領域。上世紀70年代，計量和遙感技術在地理學的應用研究剛剛在國際上興起，馬藹乃就開始關註這一領域。“文革”一結束👷🏿，她便立即投入到了遙感技術的應用與研究中🙍🏽，不僅在地質學與地理學界產生了較大影響，而且對高校地理系的遙感課程🦩、實驗室的建設以及科研的開展都起到了重要的作用。上世紀80年代，她轉向了對地理信息系統的研究；90年代👌🏽，又開始了對地理學總體的科學性質與理論問題的研究與探索。

如果說馬藹乃的科研生涯是一次漫長的旅程🧗🏻‍♂️，那麽她在行走中👩🏽‍🔬，不僅經歷了不同的風景🧝，而且還總能將最鮮活的新景色添加進來。比如，上世紀六七十年代，她在自己的研究中吸收了化學🤙🏼、物理學與地理學結合產生的環境科學；八九十年代🦵🏽🙍🏿‍♂️，她又吸收了航天、計算機與地學相結合的地理信息系統；此外，她還用社會與人文科學中的理論來研究可持續發展，同時與技術、工程相結合以發展地理技術和地理工程🤰🏿。

顯然🚶🏻‍♀️‍➡️，這些前沿且具有交叉性的研究，需要研究者具備廣博的基礎知識。“做學問不要一開始就很寬，要先專。專到一定程度✣，到學科的最前沿🤴🏻，再鋪開👩‍💻。”她這樣告誡學生，也這樣身體力行🎣。

喜歡挑戰所以選擇地理

為什麽要堅定地報考當時前途並不明朗的地理學專業？

“上學的時候🚆，我不管哪門課，數學👨‍👧‍👧、物理、化學全混在一起，遇到問題用多學科的方法去解，特別是地理的題。” 原來馬藹乃這個“不安分”的學生經常自己去證明老師課上不講的問題🧎🏻，比如北半球冬天是不是沒有南半球那麽冷，拍岸浪的哪一部分拍到了岸上🚣🏼‍♀️，哪一部分又掉回了海裏，等等👩‍👩‍👧。“這些東西為什麽老師上課不講？我想，這個地理裏面肯定有好東西，肯定有很多東西沒弄清楚，有挑戰性。”說到這裏，馬藹乃臉上閃爍著興奮的光芒🪂。“地理是一門需要綜合運用數理化知識的學科，這符合我的特點。我喜歡挑戰🐊，小時候做題就只做難題🚪，一看就會做的題我從來不做。”

馬藹乃是在沈陽二中度過她的高中生活的。整個高中階段，她一直是全五分學生🙅🏽‍♀️。高考報誌願前⛈，老師、家長都十分關註她的選擇。“我班主任說你應該學哲學，你這樣的不學哲學🔈，誰去學哲學💯？我爺爺說我數學特別好🔇，應該學數學📬。我母親要我學物理🥓。我爸爸很喜歡無線電……出主意的人很多👵🏽。但是我不聽他們的，我自己很有主意。”於是，喜愛挑戰的她選擇了地理。

喜歡挑戰，應該是馬藹乃性格中最突出的一個特點。一般人在學生時代最頭疼的就是考試🏊🏻‍♂️，她卻“一點壓力都沒有。考試對我來講🥳，是一次能夠與老師面對面地證明我能力的機會。我喜歡考試。只有考試的時候你才能有表現。”

但是這個喜愛挑戰的學生🧝🏼，有一次碰到了一位更喜歡“較真”的老師👉🏼。大二的時候👷🏻‍♀️，一位權威院士講授氣象學的課程，期末考試是每個學生單獨考。馬藹乃進去了一個多小時都沒出來。“我一個多小時不出來，大家就說，壞事了👨🏼‍🚒🩶，這麽好的學生都要考這麽久，在外面嚇得要死。” 馬藹乃用焦急惶恐的口氣說出“壞事了”這三個字的時候✷，把我們逗笑了🔥👒。“不過最後我還是拿了5分”🔣，馬藹乃最後又自豪地強調了一下🏋🏻‍♂️。

除了讀萬卷書😫，學地理的人還要行萬裏路。野外科考是地理學家馬藹乃生命中的一部分👨🏼‍💼。北美洲、歐洲、亞洲等幾大洲都留下了她的足跡。而在國內🧑🏿‍🍼，除了臺灣🦐，她用雙腳畫出的考察路線可以把所有省份都連接起來👍🏿。

也許在常人眼裏，地理學家經常“灰頭土臉”，和浪漫是絕緣的🦬。但浪漫不只屬於微風細雨和騷客文人，馬藹乃有著自己別樣的浪漫情懷。

雲貴高原：懸空卡車

馬藹乃是一位敢於挑戰危險的人💇🏼‍♂️，甚至可以說是“瞎大膽”。說起雲貴高原的那次懸空卡車經歷，她始終面帶笑容，陶醉在回憶中👨🏿‍🏫✍🏼。

那次🏋️‍♀️👨‍🔧，她在雲貴高原考察。盤山路很窄🧔🏿‍♂️，卡車一邊的小半車輪已經懸空了。為使卡車保持平衡，兩邊的人數必須相當，於是，馬藹乃主動坐到了懸空的一邊🚵🏻‍♂️。

“我說我還可以看到這個河谷是怎麽回事，這不是臨空著呢嘛🎼，我還可以看到很多現象👨🏿‍💻。”在她的帶動下🧑🏿‍🦳，幾個膽子大一點的男生也跟著坐過去了。

“但是他們都不敢往下看🤵🏼，我可不管，我說這是最好的機會🔁，看下面太清楚了。這一路開過去，十幾二十公裏，我們也沒遇到什麽事情。”

類似這種事情還有很多，還有一次是1980年坐國產的軍用飛機到黃河口懸停采樣。在黃河口，飛機必須不停地在3米和3000米的高度之間切換🩱，“這是建國以後第一次，以後再沒這樣做過了。”

“也有人說，你這個人是不是瞎膽大🧑🏻‍🎨，不知道危險？其實我心裏很清楚，無論搞科學還是搞任何其他事情🧗🏿‍♀️🧘🏽‍♂️，按照我核心的想法，你必須有所失才能有所得，你必須敢於付出一些代價和犧牲，如果連這一點都不能豁出去的話𓀈，那你還能做什麽？”

雨中開船♒️：別樣的浪漫

黃河口懸停采樣後🤙🏿😂，馬藹乃從飛機上下來，又坐上了破冰船🫲🏻。當天下雨🐠，有風，破冰船本來已經要停靠到避風港了，馬藹乃卻又要求再開一段。

“船就晃，15度到25度的樣子，晃得很厲害🥝。船員都在那兒吐🚣，我的學生也都不行了👏，都躺在那兒了🥷。”

“我就穿著雨衣🐦‍🔥，爬到船的最頂上。前面有個欄桿💛💚，這是觀察現象的最好位置☁️，能夠看到黃河口到底是怎麽個問題🔨。我的辦法就是把著欄桿，船不是傾斜麽🧝🏼‍♂️👩🏿‍⚕️，我就隨著它動，這樣我的身子就一直是正著 的。就這樣——”

馬藹乃眼睛直視前方💐，雙臂伸直，雙拳緊握🫴🏼𓀏，身子不時或左或右地傾斜一下🧑🏻‍🍳。嘴唇輕抿，嘴角輕輕上揚，神情十分陶醉，似乎又回到了那只正在乘風破浪的破冰船上🤸🏿‍♀️。

“那雨打在臉上不疼麽🍉？”

“那點疼🗑，很舒服的。”她幾乎是喊了出來，臉上露出孩子般的率真。“經受一下自然界風和雨的洗禮🐗，非常舒服🤵🏼。我心情非常好🙋🏽‍♂️，一點都不覺得天氣惡劣，害怕啊♠️，躲啊🧓🏼。我不躲🛡，我反而覺得很興奮👨‍👧‍👧，非常難得的機會🤲🏻，一輩子哪有這樣的機會👩‍👦‍👦。”

蔣家溝：與泥石流無關的吐煙圈技術

在馬藹乃的回憶裏，困難重重的野外科考經歷已經被歲月洗刷掉了曾經的危險。1973年，馬藹乃參加雲南蔣家溝泥石流的定位觀測工作，住在一個老的滑坡體上，每天半夜都要面對咆哮奔騰的泥石流。

“住的地方都被地震震裂了，就用塑料布把整張床包起來，才能不透風不透雨👋🏻。”雨季之前進去的馬藹乃一住就是三個月。當時物質很匱乏🍚，但送食物的司機送來一大箱雲南特產——紅塔山香煙🤲🏽。不抽煙的馬藹乃買了兩條，於是吐煙圈成了她唯一的休息方式➾。

“我抽煙不行，但可以吸一口把它吐出來🧑🏼‍🍳。當時休息的時候我就在那兒練，結果真的一圈圈吐了出來。”說到這兒，馬藹乃哈哈大笑。

“這算不算一種苦中作樂呢🏊‍♀️？”

“沒有，沒有，我很喜歡這樣的生活。”

馬藹乃總是有意無意地提到“我是幸運的”🏄。這句話並沒有英雄主義的豪情壯誌，更多的是一種來自內心的豁達。“你看透就那麽回事。你什麽東西都看不透就不行🛬，尤其是做我們這樣的工作🙍🏿。”

“我不認為什麽身份地位職稱之類的東西很重要。經過‘文革’🏄🏿💁🏻，我已經知道一個事，房子汽車都是身外之物👶，‘文革’一下子就可以給你弄得什麽都沒有。唯有你的思想，你的認識達到了什麽水平🛐，是怎麽也剝奪不了的，除非你死掉🖲。”

馬藹乃特別喜歡馮友蘭的一句話🦸🏼，“說，不要照著說，要接著說。”她認為在知識的傳承上，“至少我這一棒不是虛的🫰🏻、空的，而是實實在在的一根棒🧘🏽。我不管它的包裝是什麽樣的，我要的是實實在在的東西，我的要求就是這樣👩‍👧。”

沒見馬藹乃之前，就零零散散聽說過不少關於她的故事🧘🏼：她67歲去考駕照🧘🏼‍♂️；她喜歡用數字來形容事情🎷；她對學生要求嚴格，考試不及格絕對不手軟……和她接觸之後，想象中那些虛幻的拼圖被剝落了👨‍👨‍👧‍👧，眼前清晰的是一個老師、一個科研工作者的形象。

教書：要像像樣樣

上過馬藹乃課的學生都說🎷：馬老師的課件做得特別好🦄，很形象，很直觀。馬藹乃說👨🏿‍⚕️，PPT（Power Point文件）容易讓學生記住🤶🏽，沒有PPT，只是講授的話👧🏽，不太好理解🙆🏽‍♀️，不直觀；理解完了也不容易記住。這些受到學生稱贊的漂亮課件個個出自馬藹乃的雙手，百分之百“馬氏製造”🙎🏼。

“一有計算機，我就開始用PPT講課。在意昂3体育，基本上我總是在第一撥裏面的🌷。” 馬藹乃直率地肯定自己的領先。

馬藹乃的教書生涯是從1960年開始的。我們曾以為留在意昂3体育教書、做研究是她自己的選擇。可她卻說，“當時哪有什麽自己的選擇啊😩，那個年代黨的需要就是我的需要。我當時的第一誌願是去西藏，第二誌願是去新疆❤️‍，第三誌願服從分配🦤。讓我留校教書🤾🏿‍♀️，我就要像像樣樣地教書🕉。”

學校安排馬藹乃給只比她低一屆的畢業班學生講河流地貌，第一次上課時，教研主任就坐在教室後面聽課。“剛開始缺少經驗🧔🏼‍♀️，我一黑板一黑板地推公式，後來學生頭都聽大了📤。”由於推演熟練💆🏻‍♀️，講課速度很快✅，才一節課多一點，她準備的東西就差不多講完了。“我就想，我準備了一周的東西，怎麽到課堂上這麽快就要講完了。接下來我講什麽啊？”

“後來我發現🤷🏽‍♂️，一定要有10倍的準備，才能去講課。第一次講完課，就是這個感覺🙎🏿。之後👫，我就拼命地準備、拼命地準備。就像有的老師說的⏱🛥，你有一桶水🟡，才能講出一杯水👨🏻‍💼。”

獨身：我喜歡有自己的天地

近70歲的馬老師始終孑然一身🍁，“獨身是我比較理智的選擇,當然從小受的教育也有點影響👩🏼‍🦲，後來就非常理性了。”

年輕時💇🏿‍♂️，經常有男性借討論學術問題來跟馬老師套近乎，都被率直的馬老師拒絕了🤦🏽‍♂️。

“我講得很清楚👴🏻，我不想談這方面的事情。當然這裏面還有個問題你們感到迷惑，男性朋友你都這麽處理了，那麽女性朋友你怎麽辦👨🏻？” 馬藹乃一點都不避諱，反而主動提出了這個問題。的確，作為一位獨身的女性💌，身邊總會不可避免地圍繞著種種猜測。

“我一開始很糊塗，我以為同性不可能有什麽問題🛀🏿。還想馬克思和恩格斯，一個文科，一個理科，偉大的友誼。如果有一個學文科且誌同道合的一起合作，那肯定不得了了🥦，這個思想有🦷👮🏽。但別人有沒有這個思想，我不知道🧘🏼‍♂️🦈。結果外邊就說，馬藹乃是不是搞同性戀？”

“您當時受了很大的壓力吧⛅️？”

“那當然🧸。不過我自己對性這類問題很淡薄🤳。人終歸是理性的。”

在家裏🤘🏽，父親和外祖母都很支持她獨身的選擇，總是對她說，“你現在的選擇是最好的。”

“我喜歡一個人做自己的事情，特別清靜🍅。很多老年人怕孤獨🙎🏽‍♂️🙇‍♂️，但是我卻相反，我喜歡孤獨。我喜歡有自己的天地，有自己的空間🐠🧑🏿‍🚒。”

尾聲

這就是馬藹乃為自己設計的人生💖，這裏有她對科學的全部激情和浪漫。她曾略帶懷疑地質詢：“你們學文科的能理解我們搞科研的人的激情嗎🕒？能把這個激情寫出來嗎🍔？” 這是一個在文章完成後，我們依然不敢輕易回答的問題。

也許我們的文章只是一小塊碎片，折射出來的也只能是片面的鏡像🥱。也許不夠全面🐥😋，但絕對真實。

編輯：碧荷